教育專欄

教育人員應落實零拒絕理念

吳孟勳

著時代的進步以及生活品質的提昇,對於特教學生的態度也由以前的排斥到現今的接受,所有的特教學生皆可以接受教育,美國在一九七O年代幾個法院的判決,即主張「零拒絕」的教育觀念,認為政府應該為所有的障礙兒童提供免費的公共教育。然而教育現場,每當有特教學生轉入學校,或安置新學年度特教學生班級時,部分的級任老師總是懷著一份忐忑不安的心情,對於安置的結果有如開獎般的期待。身為教育人員,應以積極、正向的心態來面對、接受特教生的入學、安置、學習與輔導,不管是從法理上,還是教師的專業與使命來看,教師都要有零拒絕的信念與態度。

所謂零拒絕,指的是社區學校必須提供必要且適當的教育給每一位身心障礙學生,學校不能以任何理由拒絕身心障礙生入學。依「身心障礙者保護法」第二十一條規定:「各級教育主管機關應主動協助身心障礙者就學,各級學校亦不得因其障礙類別、程度,或尚未設置特殊教育班(學校)而拒絕其入學。」如果只是站在怕麻煩的角度,就想方設法不希望特教生轉入自己的學校或班級,實在有違教育人員的天職與使命。教育人員在消極面不僅「不能拒絕身心障礙者入學」,在積極面上須「提供必要且適當的教育給身心障礙學生」,更應該提升到心理層面的零拒絕,也就是接納。特教學生與其家長最怕的是,因為老師的不瞭解而受到老師的排擠,甚至痛恨這些學生,同時也影響其他同學對特教學生之態度;如果站在身為父母的立場,他們必須陪著孩子走一輩子,而級任老師最多是二年,以正向的心理來看待這個因縁,相信老師會以疼惜的心情接納孩子,作為自己人生中一項重要的考驗與功課。

特殊教育的良窳一直被視為已開發國家中進步發展的重要指標之一,教育人員落實零拒絕理念則是特殊教育普及與品質的基礎。接納特教學生,給特教學生學習成長的機會,是教育人員展現教育愛最佳時機。

 

※作者簡介※
‧臺中市潭子區頭家國小 校長
‧台灣網路教學學會 秘書長



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